Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Хореография»

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №125 Открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
(Детский сад №125 ОАО « Российские железные дороги»)
Юридический адрес: 620107, г. Екатеринбург, ул. Гражданская, 4-а.
Фактический адрес: 620027, г. Екатеринбург, ул. Гражданская, 4-а.
Сайт: d-sad125.ru
ПРИНЯТО:
УТВЕРЖДАЮ:
На заседании педагогического совета
Заведующий
Протокол № ______
«Детский сад № 125 ОАО «РЖД»
от «___»__________ 20 г.
____________/ Г.Ю.Светлакова
Приказ №_________
от «___»__________ 20 г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной
направленности «Хореография»

г. Екатеринбург
2024
1

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ДОУ - частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 125
открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
ДОО - дошкольная образовательная организация
ООП - основная образовательная программа
Программа - основная образовательная программа дошкольного образования
РППС - развивающая предметно-пространственная среда
НОД - непосредственно образовательная деятельность
ФГОС ДО - федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).
ФОП ДО- Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022г. № 1028)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель и реализация Программы

1.3.

Принципы и подходы формирования Программы

1.4.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

Содержательный раздел

2.1.

Структура образовательного процесса

2.2.

Содержание образовательной работы
Раздел Программы - «Танцевально-ритмическая гимнастика»

2.3.

Содержание образовательной работы
Раздел Программы - «Нетрадиционные виды упражнений»

2.4.

Календарно-тематическое планирование.
Раздел Программы - «Танцевально-ритмическая гимнастика»

2.5.

Календарно-тематическое планирование.
Раздел Программы - «Нетрадиционные виды упражнений»

2.6

Формы организации работы с детьми

Организационный раздел

3.1.

Учебный план

3.2.

Календарный учебный график

3.3.

Кадровые условия реализации Программы

3.4.

Материально-техническое обеспечение Программы

3.5.

Программно-методическое обеспечение программы

Приложение №1
Педагогическая диагностика

1. Целевой раздел
1.1Пояснительная записка
Актуальность данной программы дополнительного образования обусловлена тем,
что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные
услуги в области хореографии.
Данная программа имеет художественно- эстетическую направленность и нацелена
на развитие у детей творческих способностей, танцевальных и физических данных, Она
разработана на основе авторской программы О.В.Усовой «Развитие личности ребенка
средствами хореографии. Театр Танца для детей 3-6 лет» образования дошкольников»
возможности обучения основам танцевального искусства, дает возможность ввести детей
в мир хореографии, с помощью игровых технологий познакомить с некоторыми
хореографическими жанрами, видами и стилями. Программа поможет дошкольникам
творчески самовыразиться и проявить себя посредством пластики, ритмики и
импровизации.
Предоставленная программа обучения ребенка музыкально-ритмическим
движениям создана согласно права альтернативного выбора форм и методов обучения и
рассчитана для детей дошкольного возраста от трех до шести лет. Основные принципы,
заложенные в данную программу: танец как способ «проживания» ребенком ситуации,
игра как способ познания и отражения жизни, сочетание коллективного и
индивидуального творчества, единство чувственного и рационального. Исходя из
принципов, выбрана и форма подачи учебного материала - Театр танца, как синтез
искусств. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста по развитию их
основных психических процессов (восприятие, память, мышление, воображение)
средствами хореографии и музыкально - эстетического обучения, с поэтапным
переходом от игровых форм 1 этапа обучения для детей 3-4 лет до создания мини спектаклей в 3 заключительном этапе «Театр танца» для детей 6 лет.
Содержание
дополнительной
общеразвивающей
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-Федерального Закона «Об
образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
-Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28
сентября 2020 года.
Федеральная
образовательная программа дошкольного образования (Приказ
Министерства просвещения РФ от 25.11.2022г. № 1028)
Письмо Минобрнауки России от 27.11.2015 N 08-2228 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
профилактике травматизма на занятиях физической культурой и спортом в
общеобразовательных организациях Российской Федерации»).
Приказа Минспорта России от 27.12.2013 №1125 «Об утверждении особенностей
организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической
деятельности в области физической культуры и спорта».
Устав ЧДОУ - Детский сад № 125 ОАО «РЖД»
Образовательная деятельность в ДОУ строится с учетом развития личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности обеспечивает
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей, которые так же реализуются через систему дополнительного
образования детей.
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей
дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей,
4

расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение
ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях. В основе
разработки использована программа «СА-ФИ-ДАНСЕ», авторы Фирилева Ж.Е.,
Сайкина Е.Г.
Программа рассчитана на три года обучения, охватывает детей с 4-х лет до 7 лет.
Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и
музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. В программе представлены
различные разделы, но основными являются:
• танцевально-ритмическая гимнастика,
• нетрадиционные виды упражнений.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. В
танцевально-ритмическую
гимнастику
входят
подразделы: игроритмика,
игрогимнастика
и игротанец.
Раздел нетрадиционные
виды
упражнений представлены
подразделами:
игропластикой,
пальчиковой
гимнастикой, музыкально-подвижными играми, играми-путешествиями, креативной
гимнастики.Игровой метод
придает
воспитательно-образовательному
процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и усвоения
упражнений, повышает эмоциональный фон непосредственно образовательной
деятельности (далее занятий), способствует развитию мышления, воображения и
творческих способностей ребенка.
Объем программы – рассчитан на 3 года обучения, 34 недели в год, с
недельной нагрузкой – 1 раза в неделю. Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет - не более 20
минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30
минут.
1.2. Цель и задачи Программы содействие всестороннему
развитию
личности
дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики
Для достижения поставленной цели первостепенное значение имеют
следующие задачи:
1. Укрепление здоровья:
− способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
− формировать правильную осанку;
− содействовать профилактике плоскостопия;
−содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов
дыхания, кровообращения, сердечнососудистой и нервной систем организма.
2. Совершенствовать психомоторные способности дошкольников:
−развивать
мышечную
силу,
гибкость,
выносливость,
перцептивную чувствительность, скоростно-силовые и координационные
способности;
− содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания,
умения согласовывать движения с музыкой;
− формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества
танцевальных движений и танцев;
− развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развивать творческих и созидательных способностей воспитанников:
− развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность,
расширять кругозор;
− формировать навыки самостоятельного выражения движения под музыку;
− воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества
в движениях;
− развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи
и трудолюбия.Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно
5

только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания
в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к
детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень
приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем
воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать
счастливым детство каждого ребенка.
1.3.
Принципы и подходы формирования Программы
В основу программы заложены следующие основные педагогические
принципы:
Принцип природосообразности:
• построение
образовательного
процесса
с
учетом
возрастных
и индивидуальных особенностей
воспитанников;
• знания зоны
ближайшего
развития,
определяющей
возможности воспитанника, опираться на эти знания при
организации педагогического воспитательного процесса.
Принцип гуманизации:
• признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
• признание неограниченных возможностей развития личного потенциала
каждого ребенка;
уважение к личности ребенка со стороны всех участников
образовательного процесса
Принцип системности:
• программа должна представлять собой комплексную систему высокого
уровня: все компоненты в ней должны быть взаимосвязаны.
Принцип дифференциации и индивидуализации:
• обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями,
интересами и возможностями;
• осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и
обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Принцип психологической комфортности (создание для ребенка ситуации
успеха, снятие стрессообразующих факторов);
Принцип доступности и наглядности;
Принцип
импровизации
– занятия
рассматриваются
как
творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие
взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляет свободная
атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания,
наличие своей точки зрения у ребенка.Принцип вариативности – возможность
самостоятельного выбора вариантов решения задачи.
Методологические подходы к формированию основной общеобразовательной
программы:
1)
Возрастной подход, (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин,
Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже) учитывающий, что психическое развитие на
каждом
возрастном
этапе
подчиняется
определенным
возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого
возраста.
2)
Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б.
Эльконин, А.В. Запорожец).
В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а
потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном
непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность
6

должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него
развивающее воздействие. Предполагает признание личностного начала в ребенке,
ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание его прав и
свобод, самоценности детства как основы психического развития, признание
психологического комфорта и блага ребенка приоритетным критерием в оценке
деятельности образовательного учреждения.
3)
Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец,
В.В. Давыдов).
Позволяет определить доминанту взаимоотношений ребенка с окружающим
миром, актуализировать реализацию потребностей в осознании себя субъектом
деятельности. Развитие ребенка осуществляется в процессе значимых видов
деятельности, особое место среди которых занимает общение и игра, как
самоценная деятельность, позволяющая наиболее полно реализовать себя, достичь
состояния эмоционального комфорта, стать причастным к обществу, ощутить свой
успех. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой
возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические
процессы и возникают личностные новообразования.
1.4.
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Программа предназначена для детей в возрасте от 4 до 7 лет.
Форма организации занятий – групповая, что обусловлено целями и
задачами программы..
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется
потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной,
отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными,
мотивированными
и
управляемыми. Сохраняется
высокая
эмоциональная значимость
процесса
деятельности
для
ребенка,
неспособность завершить ее по первому
требованию.
Появляется
способность
к
регуляции
двигательной активности. У детей
появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей
возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех
детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных
построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники
лучше удерживают
равновесие,
перешагивая
через
небольшие
преграды, нанизывают бусины (20 шт.) средней величины
(или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки
(хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во
время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду,
игрушки,
книги.
В элементарном
самообслуживании
(одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность
ребенка. Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более
совершенно
овладевает
различными
видами
движений.
Тело
приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут
совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети
значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них
обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет.
В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать
результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение
полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость,
7

способствует
эмоциональному благополучию и поддерживает положительное
отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться
различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у
девочек – мягкие, плавные).К 6
годам
совершенствуется
развитие
мелкой
моторики пальцев
рук.
Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.
В
старшем
возрасте
продолжают совершенствоваться
культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с
условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила
приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные
привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может
выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его
тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног.
Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом
возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать,
выполнять сложные физические упражнения.
У
семилетних
детей
отсутствуют
лишние движения.
Ребята
движений).
Ребенок
уже
способен
достаточно
адекватно
оценивать
результаты
своего участия в
подвижных и спортивных играх
соревновательного
характера. Удовлетворение
полученным
результатом доставляет
ребенку радость и поддерживает
положительное отношение
к
себе
и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый,
худой, маленький и
т.п.) и
здоровье,
заботиться
о
нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их
необходимость.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы:
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
− ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной деятельности;
− у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими;− исполняет ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку, и
двигательные задания по креативной гимнастике;
− владеет навыками ритмической ходьбы, умеют выполнять простейшие
построения и перестроения;
− умеет хлопать и топать в такт музыки, ритмично двигаться в различных
музыкальных темпах;
− хорошо ориентируется в зале при проведении музыкально – подвижных игр и
умеют представить различные образы;
− владеет навыками по различным видам передвижений по залу, и приобретают
определенный
«запас»
движений
в
общеразвивающих
и
танцевальных
упражнениях;
− передает характер музыкального произведения в движении;
8

уже с

− выполняет специальные упражнения для согласования движений с музыкой;
− ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
− знает правила безопасности при занятиях физическими упражнениями с
предметами и без предметов.
танцевальных упражнениях.
Могут
передавать
характер
музыкального произведения в движении (веселый, грустный,
лирический,
героический
и
т.д.). Владеют основными хореографическими
упражнениями по программе этого года обучения. Умеют исполнять ритмические
и бальные танцы и комплексы упражнений под музыку, а также двигательные
задания по креативной гимнастике.
Методика проведения мониторинга представлена в приложении программы на стр.37
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Структура образовательного процесса
Программа состоит из 2 разделов:
1-й
раздел — «Танцевально-ритмическая гимнастика» - включает в
себя подразделы:
«Игроритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных
способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно
правильно выполнять движения под музыку соответственно ее характеру, ритму,
темпу. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с
музыкой, музыкальные задания и игры.
«Игрогимнастика» служит основой для освоения ребенком различных видов
движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков,
необходимых при дальнейшей работе. В раздел входят строевые, общеразвивающие,
акробатические упражнения, дыхательные, упражнения на расслабление мышц и
укрепление осанки.
«Игротанцы» направлены на формирование у воспитанников танцевальных
движений, что способствует повышению общей культуры ребенка. В этот раздел
входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений, ритмические
танцы.
Таким образом, раздел «Танцевально-ритмическая гимнастика» представлен
образно – танцевальными композициями, каждая из которых имеет целевую
направленность, сюжетный характер и завершенность. Физические упражнения,
входящие
в такую
композицию,
оказывая
определенное
воздействие на занимающихся, решают конкретные задачи.
2-й
раздел — «Нетрадиционные виды упражнений» - включает в себя
подразделы:
«Игропластика»
основывается
на нетрадиционной
методике
развития мышечной силы и гибкости занимающихся. Здесь
используются элементы древних гимнастических движений, выполняемые в игровой
сюжетной форме
«Пальчиковая гимнастика» служит для развития ручной умелости, мелкой
моторики и координации движений рук. Упражнения оказывают положительное
воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию.
«Музыкально-подвижные
игры»
содержат
упражнения,
применяемые практически на всех занятиях.
Здесь используются приемы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые
ситуации, соревнования – все то, что требуется для достижения поставленной цели
при проведении занятий по танцевально – игровой гимнастике.

«Игры – путешествия» (или сюжетные занятия) включает все виды подвижной
деятельности, используя средства предыдущих разделов. Данный материал служит
основой для закрепления умений и навыков, приобретенных ранее, помогает
сплотить ребят, дает возможность стать кем мечтаешь, побывать где захочешь и
увидеть что пожелаешь.
«Креативная
гимнастика»предусматривает
целенаправленную
работу педагога по применению нестандартных упражнений, специальных
заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой
инициативы. Благодаря этим занятиям создаются благоприятные возможности для
развития созидательных способностей детей, их познавательной активности,
мышления, свободного самовыражения и раскрепощенности.
2.2.

Календарно-перспективное планирование

Раздел Программы «Танцевально-ритмическая гимнастика»
Сентябрь
Недели

Вводная часть

Основная часть

Заключ
ительна

1-я
неделя

Строевые упражнения:
построение в колонну,
шеренгу по
команде
(образно – двигательные
упражнения «солдатики)
приставные
шаги
в
сторону
шаг с подскоком
Игроритмика
хлопки в такт музыки

Построение
врассыпную
Танцевальные шаги
шаг с носка, на носках
Общеразвивающие упражнения
без предмета:
основные упражнения прямыми
и согнутыми руками и
ногами,
выполняемые под музыку
основные движения туловищем
и головой

Упражнени
я
н
а
расслаблен
ие мышц,
укрепление
осанки,
дыхательны
е:
поднимание
рук на

Октябрь
Недели Вводная часть

Основная часть

Заключи
тельная

1-я
недел
я

Построение врассыпную
Танцевальные шаги
шаг с носка, на носках
Общеразвивающие упражнения без
предмета:
основные упражнения прямыми и
согнутыми руками и ногами,
выполняемые под музыку
основные движения туловищем и
головой

Упражнени
я
н
а
расслаблени
е мышц,
укрепление
осанки,
дыхательны
е:
поднимание
рук - на
вдохе,

2-я
недел
я

Строевые упражнения:
построение в круг и
передвижение по кругу в
различных направлениях
(вправо, влево, в круг, от
центра)

Общеразвивающие упражнения с Упражнени
воздушными шарами
я
Танцевальные шаги
Комбинации из танцевальных шагов

Ноябрь
Недел Вводная часть
и

Основная часть

Заключи
тельная

1-я
нед
еля

Музыкально – подвижная
игра
по
ритмике
Построение врассыпную.
Под музыку марша все
маршируют
в
любом
направлении

Ритмический танец. «Если весело
живется …»
Акробатические упражнения
Комбинация в образно – игровых
действиях
группировка лежа на спине
(«качалочка»)
перекатом вперед сед на ноги врозь
(«буратино»)
лечь на спину, руки вверх
(«бревнышко») – перекаты вправо,
(влево)

Имитационн
о
–
образные
упражнения

2-я
нед
еля

Строевые
упражнения. Танцевальные шаги
Построение врассыпную.
шаг с носка, на носках
Игроритмика. Повторить Ритмический танец «Кузнечик»
уроки 15—16, но в
положении стоя.
Акробатические
упражнения. Комбинация
в образно-двигательных
действиях. Группировка
лежа
на
спине
(«качалочка»); перекатом
вперед сед на ноги врозь
(«Буратино»),
лечь на спину, руки вверх
(«бревнышко»)
—
перекаты вправо (влево).

Пальчиковая
гимнастика
Выполнение
фигурок из
пальчиков
к
р
у
г
о
ч
к
и
д
о
м

Декабрь
Недел Вводная часть
и

Основная часть

Заключи
тельная

1-я
нед
еля

Акцентированная ходьба с
махом руками, сгибание
пальцев рук в кулак и
разгибание
Перестроение из одной
шеренги в несколько по
сигналу педагога.

Ритмический танец. «Каравай»

Игроп
ласти
ка.
Специ
альны
е
упраж
нения

Основная часть

Заключи
тельная

Март
Недел Вводная часть
и
1-я
нед
еля

Строевые упражнения:
построение в шеренгу
повороты переступанием,
по распоряжению в образно
– двигательных действиях
«Лыжники»
Хореографические
упражнения
поклон для мальчиков
реверанс для девочек

2-я
нед
еля

Сюжетное занятие «Мамин день»
Танцевально – ритмическая гимнастика «Букет
для мамы» Ритмический танец «Сюрприз»
Пластические этюды «Фигуры»

Танцевально – ритмическая
гимнастика «Часики»
Ритмический танец. Полька
«Добрый жук»
Ритмический танец «Танец утят»

Игропласти
ка
Упражнени
я
«кот
енок
»
«потуре
цки»

Апрель
Недел Вводная часть
и

Основная часть

1-я
нед
еля

Музыкально-подвижная
игра
на
закрепление
навыка построения в
колонну, шеренгу, круг.

Танцевально
–
ритмическая Игропласт
гимнастика «Аэробика»
ика.Упра
Танцевальные шаги
жнения
прыжки с ноги на ногу, другую
сгибая назад
Ритмический танец. «Шуточный рокн-ролл»

2-я
нед
еля

Музыкально – подвижная
игра
«Замри-отомри»
Игроритмика
ходьба на каждый счет и
через счет с хлопками
построение по
ориентирам

Танцевальные шаги Переменный и
русский хороводный шаги
Общеразвивающие упражнения с
гантелями
Ритмический танец «Бабка-Ежка»

Заключ
ительна

Креатив
ная
гимнаст
ика.
Специал
ьные
игрозада
ния
«Художе

3-я
нед
еля

Танцевальные шаги:
шаг галопа вперед и в
сторону
Музыкально – подвижная
игра «К своим флажкам»

Танцевально – ритмическая
гимнастика «С платочком»
Ритмический танец «Кремена»

Упра
жнени
я на
рассла
блени
е
мышц

Май
Недел Вводная часть
и
1-я
нед
еля

2-я
нед
еля

3-я
нед
еля

4-я
нед
еля

Основная часть

Сюжетное занятие «День
Победы» 1. Военный
парад
2. Танцевально – ритмическая гимнастика
«Сигнальщики» 3. Игры-эстафеты
4. Танцевально – ритмическая гимнастика «Синий платочек»
Строевые упражнения:
Акробатические упражнения
Игроритмика.
«ежик»
Выполнение ходьбы с
«кузнечик»
увеличением темпа,
«колобок»
переход на бег и обратно
«ласточка»
Общеразвивающие упражнения с
гимнастическими палками
Ритмический танец: «Полька»

Сюжетное занятие «В мире музыки
и танца» Ритмический танец «Веселая
разминка»
Танцевально – ритмическая композиция
«Олимпиада» Ритмический танец
«Карнавал», «Дружба» Музыкально –
подвижная игра «Затейники»
Креативная гимнастика.
Танцевальные шаги.
Специальные задания
Комбинации на изученных
«Танцевальный вечер»
танцевальных шагах
Танцевально – ритмическая
гимнастика «Зарядка»
Бальный танец «Падеграс»
Музыкально – подвижная игра
«Музыкальные змейки»

Заключи
тельная

Креативна
я
гимнастик
а «Ай, да
я!»
Музыкаль
ноподвижна
я игра на
определен

Игроплас
тика
Упражне
ния для
развития
гибкости
«бабочка
»
«звездочк

2.3.

Календарно-перспективное планирование
Раздел Программы - «Нетрадиционные виды движений»
Мес.

№
зан
ят
За
нят
ие
1-2

Цели
Формировать
навыки
выразительно
сти

Задачи
Развиват
ь
гибкость
и
пластичн
ость

Содерж
ание
Пальчиковая
Игропластика.
Упражнения для
расслабления
мышц,
дыхательные и

Метод
ыи
приём
Практически
е – показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный

Кол-во
часов

– беседа
. объяснение.
Игровой

Сентябрь.

– сюжетно
-ролевой
За
нят
ие
3-4

За
нят
ие
5-6

Содействов
ать
развитию
двигательно
й памяти.

Развивать
лидерство
инициатив
у.

Развивать
двигательну
ю
раскрепощён
ность

Развивать
опорно –
двигательны
й аппарат

Пальчиковая
гимнастка
«Серенькая
кошечка».

Му
зыкально
–
подвижная игра
“Пятнашки”
Музыкальная
игра «Эхо».
Игропластика.
Специальные
упражнения
для
раз
вития мышечной
Пальчиковая

Словесные
– пояснение
;Практическ
ие -образец
Словесно
– наглядные
-показ
правильного
выполнения
упражнений

Словесные
– объяснение
;
практически
е
–
двигательная
активность
словесно
-наглядные

Занят
ие 7

Формироват
ь у детей
сознательно
е
стремление
к здоровью.

Развивать
мышечную
силу

Пальчиковая

Практически
е – показ
движений;
Словесный
1
– беседа
. объяснение.
Игровой
– сюжетно
-ролевой

Способствов
ать развитию
ловкости .
быстроты

Закрепить
выполнение
танца
«Дождя не
боимся»

Зан
яти
е
910

Учить
детей
правильно
расслаблять
ся

Способств
овать
развитию
воображен
ия

Зан
яти
е
1112

Формировать
навыки
выразительно
сти

Развиват
ь
гибкость
и
пластичн
ость

Октябрь.

Занят
ие 8

Сюжетное

Практическ
заня ие -показ
1
тие
правильног
“Осе о
нняя прогулка»
выполнени
я
Пальчиковая
Практически
гимнас е – показ
тика
«Про
правильного 2
кота».
выполнения
Музык движений;
альноСловесный
подвижная игра.
“Волк во рву”
– беседа
. объяснение.
Танцева
Игровой
льноритмиче
ская
– сюжетно
гимнаст
-ролевой
ика.”Зар
ядка”
Упражнения для
Музыкально –
Пальчиковая
Танцева
льноритмиче
ская
гимнаст
ика.”Зар
ядка”
Упражнения для
Музыкально –

Зан
яти
е
1314

Содействова
ть развитию
ловкости и
ориентировк
ив
пространстве

Способств
овать
развитию
творческих
способност
ей

Совершенств
овать
выполнение
комплекса
упражнений
танцевально
–
ритмической
гимнастики
«Зарядка»

Октябрь.

Зан
яти
е
15

Развивать
танцевально
сть

Зан
яти
е
16

Воспитывать
ответственно
сть при
выполнении
заданий

Закрепит
ь
выполне
ние
построен
ия в
шеренгу

Пальчиковая
гимнастика
«Курочка –
ряба».
Музык
ально-подвижная
игра «Группа,
смирно!»
Танцевальноритмическая
гимнастика
«Всадник».
Музыкальноподвижная
Упражнения на

Словесные

Пальчиковая
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные и
на укрепление
осанки.
Потряхивание
ногами в
положении
стоя.
Музыкальноподвижная
игра «Цапля и
лягушки»

Словесные

– объяснение
;
практически
е

– показ
правильного
выполнения
движений;

– объяснение
;
1
практически
е
–
двигательная
активность
словесно
-наглядные
Словесно
-игровой

Сюжетный урок “ Практическ
Пограничники”
ие -показ
правильног
о
выполнени
я
упражнени
й

Ноябрь.

Ооябрь.

Зан
яти
е
1718

Заня
тие
1920

Формироват
ь у детей
танцевальны
е движения.

Развивать
гибкость
выносливос
ть.

Пальчиковая
гимнастика
«Пропали
зернышки».
Музыкальноподвижная
Упражнения
на
рассл
абление
мышц,
дыха
тельные и
на
укрепление
осанки.
Имитационнообразные
упражнения
на
осанку:
лежа на спине,
Учить детей
Содействова
Пальчико
ориентироватьс ть Развитию
вая
яв
чувства ритма. гимнасти
пространстве.
ка
«Воробей
».
Музыкаль
но подвижна
я игра
«Пятнашк
и»
Танцеваль
норитмическ
ая
гимнастика
«Ванечка –
пастух».

Практически
е – показ
правильного
выполнения
движений;
Словесный
– беседа
. объяснение.
Игровой
– сюжетно
-ролевой

Заня
тие
2122

Учить детей
свободно
выполнять
движения
под музыку.

Заня
тие
23

Осваивать
различные
виды
движений :
построение ,
перестроение

Заня
тие
24

Ознакомить
ребят с
Олимпийским
и играми

Формировать
навыки
самостоятельно
го выражения
движений под
музыку.

Развивать
мышечную
силу

Музыкально Танцевальноритмическая
Пальчиковая
гимнастика.
«Флажок»
Креативная
гимнастика.
Творческая
игра
«Кто я?»
Упражнения

Практически
е – показ
правильного
выполнения
движений;
2
Словесный

Пальчиковая

Словесные

– сюжетно
-ролевой

– объяснение 1
« ;
Лошадка».
практически
Музыкально
е
п –
двигательная
одвижная
и активность
гра
«
Пятнашки»
Танцевальноритмическая
Игропластика.
Специальные
упражнения
для развития
силы мышц.
Упор
лежа
прогнувшись
(«змея»).
Лежа
на
спине, руки
вверх
—
Закрепить
Сюжетн
Практическ 1
выполнение
ое
ие -показ
танцев”Падегра занятие
правильног
с” “Модный
«Путеше
о
рок”
ствие в
выполнени
Спортла
я
ндию”
упражнени

имнастика

– беседа
. объяснение.
Игровой

Заня
тие
2526

Декабрь.

Заня
тие
2728

Учить
импровизирова
ть под музыку

Развивать
мышление ,
воображени
е.

Пальчиковая
гимнастика
«Гостеприимн
ая
белка».
Музыкальноподвижная
игра. “ Волк
во рву”
Музыкальноподвижная
игра по
ритмике.
Построение
врассыпную.
Танцевально-

ритмическая
гимнастика
«На крутом
Учить детей
Развивать
Пальчиковая
ориентироватьс координационн гимнастика
яв
ые способности «Пароход на
пространстве.
реке».
Музы
кальноподвижная
Танцевальноритмическая
гимнастика.”Ч
етыре
таракана и
сверчок.”
Игропластика.
Специальные
упражнения
для развития
гибкости в
образноигровых
двигательных
действиях и
заданиях.
Игровой
самомассаж.
Поглаживание
и растирание
ладоней,
предплечья,
плеча в
положении
си
дя
в
Упражнения

Словесные
– объяснение 2
;
практически
е
– показ
правильного
выполнения
движений;

Практически
е – показ
правильного
выполнения
движений;
2
Словесный
– беседа
. объяснение.
Игровой
– сюжетно
-ролевой

Способствова
ть развитию
выразительно
сти в
танцевальных
композициях.

З
а
н
я
т
и
За
н
ят
и
е
3
13
2

Ознакомить
детей с
героями
книги
«Маугли»

Декабрь.

З
а
н
я
т
и
е
2
9

Формирова
ть навыки
грациознос
ти

Развивать
музыкальность

Пальчиковая
гимнастика
«»Индюк
важничает».
Музыкальноподвижная
игра для
закрепления
строевых
действий.
Танцевальноритмическая
гимнастика.
Повторить
занятия 7, 1314, 19-20, 2526. Игровой
самомассаж.
Поглаживание
и растирание
ладоней,
Совершенствова ть Сюжетный
выполнение
урок.”Маугли”
изученных
танцевальных
композиций
Развивать у
детей
равновесие и
гибкость

Пальчикова
я
гимнастика
«Заботлива
я синичка»
Музыкальн
оподвижная
игра
“Пятнашки
с
домиками”
Упражнен
ия для
расслаблен
ия мышц,
дыхательн
ые и на
укреплени
е осанки.
Свободны
й вис на
гимнастич
еской

Словесные
– пояснение
;Практическ
ие -образец
Словесно

– наглядные
-показ
правильного
выполнения
упражнений

Практическ 1
ие -показ
правильног
о
выполнени
я
Практически
е – показ
правильного
выполнения 2
движений;
Словесный
– беседа
. объяснение.
Игровой
– сюжетно
-ролево

Январь.

Зан
яти
е
3334

Развива
ть
творчес
тво в
движен
иях

Содействовать
развитию
ритмичности

Зан
яти
е
3536

Способство
вать
повышени
ю общей
культуры
ребёнка.

Развивать у детей
равновесие и
гибкость

Пальчиков
ая
гимнастика
«Про пчел»
Музыкальн
оподвижная
игра
“Пятнашки
с
домиками”
Танцевальн
о –
ритмическа
я
гимнастика
«Облака»
Упражнени
я для
расслаблен
Пальчиковая
гимнастика
«Громкое
утро».
Муз
ыкальноподвижная
игра
“Пятнашки ”
Танцевально
–
ритмическая
гимнастика
«Облака»
Игропласт
ика.
Специальн
ые
упражнени
я для
развития

Словесные

Практически
е

Способствова
ть развитию
силы ,
ловкости

Январь

Заняти Обеспечива
е 37
ть
эффективно
е
формирован
ие умений и
навыков

Заняти
е 38

Развивать
творчески
е
способнос
ти

Закрепит
ь
выученн
ые
движени
й

Пальчиковая гимнастика « Словесные
Упражнения
для Словесно
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление
осанки.
Свободный вис на
гимнастичес
кой стенке.
Танцевальноритмическая
гимнастик
а.
Построение
врассыпну
ю.
«Песня
Муренки»
Игропластика.
Комплексы
упражнений по урокам
33-34
и
35—36
«Морские фигуры».
Креативная
Сюжетный урок.
Практически
“Цветик-семицветик”
е -показ
правильного
выполнения
упражнений

Заняти
е 3940

Февраль.

Заняти
е 4142

Воспитыва
ть доброе
отношение
друг к
другу

Развивать
музыкально
сть

Содействова
ть развитию
музыкальнос
ти

Пальчиковая
Практические
гимнастика «Мяу, Му,
Гав
и
другие».
Музыкально-подвижная
игра на определение
характера музыкального
произведения.
Танцевальноритмическая
гимнастика.
Игропластика.
Комплексы
упражнений на развитие
силы
гибкости
в
образных и игровых
двигательных
действиях
и заданиях.
Игровой
самомассаж.
Поглаживание
и
растирание правой
рукой
левой
ключицы и наоборот.
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление осанки «
Развивать у Пальчиковая гимеастика Практические
детей умение «Пошли коровушки…»
различать
Музыкально-подвижная – показ
громкое и
игра на определение
движений;
тихое
динамики музыкального Словесный
звучание
произведения.
произведения. Танцевально –
– беседа
ритмическая
. объяснение.
гимнастика. “Бег по
Игровой
кругу”
Игровой самомассаж.
– сюжетно
Поглаживание
-ролевой
Креативная гимнастика. С
Упражнения для
расслаблени
я
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление
осанки.
Дыхательные
упражнения
на
имитационных
и

Занятие
43-44

Занятие
45

Март.

Занятие
45-46

Воспитывать
целеустрем
леность ,
взаимовыруч
ку.

Развивать
у детей
музыкальн
ый слух.
Содействов
ать
развитию
ловкости
ориентиров
ки в
пространств
е

Добиватьс
я
правильно
го
выполнен
ия бега с
высоким
подниман
ием бедра

Пальчиковая
гимнастика «Слон в
зоопарке».
Музыкальноподвижная игра на
определение
характера
музыкального
произведения.
Танцевально –
ритмическая
гимнастика.
Повтор занятия
39-40.
Музыкальноподвижная игра
«Отгадай, чей
голосок?»
Содействов Сюжетный урок
ать
“Искатели клада”
укреплени
ю мышц
Развив
Пальчиковая
ать
гимнастика «Котик
ручну
и
козлик».
ю
Музыкальноумелос
подвижная игра для
ть и
закрепления навыка
мелку
построения
в
ю
шеренгу, колонну и
мотор
круг.
ику..
Танцевальноритмическая
гимнастика.
Повторить занятия
33-34.
Музыкально-

Словесн
ые
Словесн
о

Практич 1
еские показ
правиль
Словесн
ые
словесн
2
онаглядн
ые
Словесн
оигровой

Март.

Занятие
47-48

Развивать
чувство
ритма.

Занятие
49-50

Обеспечить
эффективное
формирование
умений и
навыков

Учить
детей
правильн
о
расслабля
ться.

Пальчиковая игра
Практич
«Пять
еские –
утят».
показ
Музыкальноправильн
подвижная игра. «К ого
Музыкальновыполне 2
подвижная
ния
Упражнения
для движени
расслабления мышц, й;
дыхательные и на Словесн
укрепление осанки. ый –
беседа .
Дыхательные
упраж объяснен
ие.
нения
на
имитационных
и Игровой
образных движениях. –
сюжетно
Способств Пальчиковая
Словеснй
овать
гимнастика
ые
развитию «Коровушка –
выдумки и
кормилица».
2
фантазии.
Музыкальноподвижная игра « К
своим флажкам»
Музыкальноподвижная
игра «Попрыгунчикиворобыш¬ки»
Танцевальноритмическая
гимнастика
«Приходи, сказка»
Креативная
гимнастика.
Музыкальнотворческие игры на
упражнени
ях танцевально
–
ритмической
гимнастики «Бег по

Апрель.

За
ня
ти
е
51
52

Учить
детей
правильн
о
расслабля
ться

Содействовать
развитию
координации
движений

За
ня
ти
е
53
54

Развивать
мелкую
моторику

Содействовать
развитию мышц
брюшного пресса.

Пальчиковая
Танцевальноритмическая
гимнастика
«Приходи,
сказка»
Креативная
гимнастика.
Музыкальнотворческие игры
на
упраж
нениях
танцевально
–
ритмической
гимнастики «Бег
по кругу”
Музыкальноподвижная игра
«Мы
веселые
Пальчиковая
гим
настика
«Ка
к
у
нашего
кота».
Музыкальноподвижная игра
«К
своим
флажкам»
Танцевальноритмическая
гимнастика
«Приходи,
сказка».
Музыкальноподвижная игра
«Мы — веселые
ребята»

Словесн
ые
Словесн
о–
наглядн 2
ые показ
правильн
ого
выполне
ния
упражне
ний

Практич
еские –
показ
правильн 2
ого
выполне
ния
движени
й;
Словесн
ый –
беседа .
объяснен
ие.
Игровой
–
сюжетно
-ролевой

Развивать
самостоятель
ност ь в
выполнении
заданий

Учить детей
выполнять движения
под музыку
самостоятельно

З
а
н
я
т
и
е
5
7
5
8

Формироват
ь у детей
танцевальн
ые
движения

Содействовать
развитию
музыкального слуха,
внимания

Апрель.

За
ня
ти
е
55
56

Пальчиковая
гимнастика
«Бык у забора».
Музыкальноподвижная игра
для закрепления
навыка
построения в
шеренгу ,
колонну, и круг.
Танцевальноритмическая
гимнастика
«Чёрный кот»
Музыкал
ьноподвижн
ая игра
«Совушк
а».
Игропластика.
Повторить
занятия 1-2
Пальчиковая
ги
мнастика
«Ч
етыре щенка».
Подвижная игра
“Гулливер
и
лилипуты”
Танцевально
–
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные и
на укрепление
осанки.
Посегментное
расслабление
рук
на
различное
количество
счётов

Словесн
ые
словесн
онаглядн
ые
Словесн
оигровой

Словесн
ые
Словесн
о–
наглядн
ые показ
правильн
ого
выполне
ния
упражне
ний

Заняти
е 5960

Содействова
ть развитию
музыкал
ьности

Развивать
умение
согласовыва
ть движения
с музыкой

Заняти
е 61

Развиват
ь
творчест
во

Закрепит
ь
выученн
ые танцы

Пальчиковаягимнастика
Словес
«Колючий
ные
клубок». Подвижная игра
“Гулливер и лилипуты”
Танцевально
–
ритмическа
я гимнастика. “Черный
кот”
Музыкально-подвижная
Танцевально-ритмическая
гим
настика «Я танцую».
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление
осанки.
Дыхательные
упражнени
я
на
имитационных и образных
движениях.
Сюжетный урок “ Клуб
весёлых
человечков”

Практ
ически
епоказ
правил
ьного
выпол

Способствова
ть
повышению
общей
культуры
ребёнка.

Развивать
лидерство
инициати
ву

Пальчиковая гимнастика
Практи
«Дождик,
ческие
дождик, веселей!»
– показ 2
Музыкальноправил
подвижная
игра. ьного
“Музыкальные змейки”
выполн
ения
Танцевально
–
ритмическа движен
ий;
я гимнастика. Повторить
занятия 55-56.
Словес
ный –
Музыкально-подвижная
игра
по ритмике беседа
«Найди предмет»
.
Танцевально-ритмическая объясн
гим ение.
Игрово
настика «Я танцую»
й–
Хореографические
Стойка руки на пояс и сюжетн
за
спину. Полуприсед, о руки на пояс. Упражнения ролево
у гимнастической
сй
Упражнения
для
расслабления
мышц,
дыхательные
и
на
укрепление
осанки.
Посегментное
расслабление
рук
на
различное
количество
счётов

Заняти
я 6364

Учить детей
выполнять
движения под
музыку
свободно

Содействова
ть развитию
чувства
ритма.

Май.

май.

Заняти
я 6162

Пальчиковая гимнастика
«Медведь
и
пчелы».
Музыкально-подвижная
игра.
“Музыкальные
змейки”
Танцевально
–
ритмическа
я гимнастика. Повторить
занятия 55-56.
Музыкально-подвижная
игра «Эхо» Танцевальноритмическая гимнастика
«Я танцую»
Игровой
самомассаж.
Поглаживание
и
растирание
отдельных
частей тела в образно –

Словес
ные
словес
но нагляд
ные
Словес
но игрово
й

Содействов
ать
развитию
ритмичност
и

Воспитыват
ь умение
самостоятел
ьн ого
выражения

Пальчиковая гимнастика
«Моем окна». Креативная
гимнастика. Специальные
задания «Танцевальный
вечер» Музыкальноподвижная игра «Эхо»
Танцевально
–
ритмическа
я гимнастика. Повторить
занятия 55-56.
Музыкально-подвижная
игра. “Музыкальные
змейки”
Игровой
самомассаж.
Поглаживание
и

Заняти
е 66

Способствов
ать развитию
внимания и
ориентировк
ив
пространстве

Заняти
е 67

Развивать
двигательн
ые
способност
и

Повторить
изученный
материал
по
танцевальн
оритмическ
Учить
детей
выполнять
движения
под музыку
красиво и
грациозно.

Заняти
е 68

Развивать
выразительно
сть движений.

Сюжетный урок «Приходи, Практ
1
сказка!»
ически
епоказ
правил
ьного
выпол
Пальчиковая
гимнастика Практи
«Зайчик и
волк».
ческие
Танцевально
–
Словес
1
ритмическая
ный –
гимнастика.
Повторить беседа
занятие
Музыкально- .
подвижная
игра объясне
«Эхо». Креативная
ние.
гимнастика. Упражнение Игрово
танцевально-рит¬мической й –
гимнастики
«Я танцую», сюжетн
выполнение
о самосто¬ятельно
ролево
Сюжетный урок «Конкурс
Словес
1
танца»
ные –
объясн
ение ;

Май.

Заняти
е 65

Повторить
изученный
ранее
произведен
ия
танцевальн

Словес 1
ные
Словес
но –
наглядн
ые показ
правил
ьного
выполн
ения
упражн
ений

2.6.

Формы организации работы с детьми

Содержание

Возраст

1.Основные движения:
-ходьба; бег, лазание; упражнения в
равновесии;
строевые
упражнения;
ритмические
упражнения.
2.Общеразвивающие упражнения
3.Подвижные игры 4.Спортивные
упражнения 5.Активный отдых
6.Формирование
начальных
представлений о ЗОЖ

1.Основные движения:
-ходьба; бег, лазание; упражнения в
равновесии;
строевые
упражнения;
ритмические
упражнения.
2.Общеразвивающие упражнения
3.Подвижные игры 4.Спортивные
упражнения 5.Спортивные игры
6.Активный отдых
7.
Формирование
начальных
представлений о ЗОЖ

средняя группы

5-7 лет, старшая и
подготовительна я
к школе группы

Самостоятел
ьная
Игра
Игровое
упражнение
Подражательные
движения
Сюжетноролевые игры

Игровые
упражнения
Подражательные
движения
Дидактические,
сюжетно-ролевые
игры

Целостный процесс обучения можно условно разделить на три
этапа: − начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
− этап углубленного разучивания упражнения;
− этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного
представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает,
объясняет и демонстрирует упражнения.
Дети
пытаются
воссоздать
увиденное, опробывают упражнение.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения
руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап
обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным
движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в
упражнениях
танцевального
характера)
педагог
должен
выбрать
наиболее рациональные
методы
и
приемы
дальнейшего
формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение
можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод.
Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить
эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение
31

упражнению.
При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз,
закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и
совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа
сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей
движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения
упражнения.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием
двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на
этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в
создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение
которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.
Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь
только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и
эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с
другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и
танцах.
Виды занятий:
Занятия делятся на несколько видов:
Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение. Обучение
начинается с раскладки и разучивания упражнений в медленном темпе. Объясняется
прием его исполнения. На уроке может быть введено не более 2-3 комбинаций.
Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее
3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается
кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет
соревнование - игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае
дети играют роль солиста или как бы помощника педагога.
Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь
выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.
Структура занятий.
Структура проведения занятий общепринятая, и состоит из трех частей:
вводной, основной и заключительной. Деление
на
части
относительно.
Каждое занятие — это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с
другом.
Вводная часть занимает от 5 до 15% общего времени и зависит от решения
основных задач. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм
ребенка — его центральную нервную систему, различные функции - к работе:
разогреть мышцы, связки и суставы, создать психологический и эмоциональный
настрой, сосредоточить внимание.
Для решения задач вводной части занятия в календарно - тематическом
планировании представлены следующие средства: игрогимнастика (строевые,
общеразвивающие упражнения); игроритмика, музыкально-подвижные игры малой
интенсивности, игры на внимание, игротанцы (танцевальные шаги, элементы
хореографии, ритмические танцы
несложные по координации или
хорошо изученные), а также упражнения танцевально-ритмической гимнастики,
отве-чающие задачам подготовительной части занятия.
Начинать его рекомендуется со строевых упражнений с использованием
элементов игроритмики и подключением игры. Но возможны и другие варианты
конструирования занятий, по усмотрению педагога и с учетом условий работы.
Однако при этом необходимо помнить об основных педагогических принципах
систематичности, постепенности, доступности и пр. Систему упражнений и игр

надо строить от простого к сложному, от известного к неизвестному.
Основная часть длится от 70% до 85% общего времени. В этой части
решаются основные задачи, формируются двигательные умения и навыки, идет
основная работа над развитием двигательных способностей: гибкости, мышечной
силы, быстроты движений, ловкости, выносливости и др.
На этой стадии дается большой объем знаний, развивающих творческие
способности детей, достигается оптимальный уровень физической нагрузки. В
основную часть занятия могут входить все средства танцевально-игровой
гимнастики: ритмические и бальные танцы, игропластика, креативная гимнастика и др.
Заключительная часть длится от 3% до 7% общего времени. В том случае если
в основной части
имеет место большая физическая нагрузка, время
заключительной части увеличивается. Это создает условия
для постепенного
снижения нагрузки и обеспечивает постепенный переход от возбужденного к
относительно спокойному состоянию детей. В заключительной части занятия
используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление
осанки,
игровой
самомассаж.
Если
урок
направлен
преимущественно
подвижные игры малой интенсивности (ходьба с речитативом, с песней, полюбившиеся
детям ритмические танцы и другие задания).
Импровизационная работа. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими
вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания
развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать,
изобразить, передать свое видение образа.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Под
педагогическими
условиями
понимается
совокупность
взаимосвязанных направлений педагогического влияния на детей и взрослых и
организация их совместной деятельности. Мы определили педагогические условия,
обеспечивающие успешность процесса социально-педагогической адаптации к
современному социуму детей в процессе реализации программы дополнительного
образования. К ним мы отнесли: субъект-субъектные отношения педагога и
ребенка; вариативность образования; создание ситуации выбора и успеха для
каждого
ребенка;
личное
участие
в мероприятиях программы; создание
развивающей среды.
Организационные условия представляют совокупность взаимосвязанных функций,
обеспечивающих
целенаправленное управление
процессом
реализации программы: обеспечение повышения квалификации педагогов; интеграция
основного
и
дополнительного
образования,
формирование готовности
у
воспитанников
к
активной
самостоятельной
деятельности;
обеспечение
образовательного
процесса
методической
литературой,
образовательными программами; педагогический мониторинг; обеспечение творческой
интеллектуальной деятельности участников образовательного процесса. Система
организационных условий направлена на планирование, организацию,
координацию,
регулирование и контроль за реализацией программы.
Программой
дополнительного
образования
предусмотрены
следующие формы занятий: групповые, подгрупповые и индивидуальные.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность занятий соответствует возрасту
детей: 4-5 лет – 20 минут; 5-6 лет – 25 минут, 6-7 лет – 30 минут
Программа дополнительного образования по хореографии
строится на
следующих принципах:
− постепенность в развитии природных способностей детей;
− строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;
− систематичность и регулярность занятий; −
33

на

целенаправленность учебного процесса.
Для достижения поставленной цели использовались следующие средства и методы:
− организация воспитательно-развивающей среды на основе проведения различных
форм занятий: групповые, подгрупповые, индивидуальные, репетиционные;−
создание ситуаций переживания успеха посредством участия детей в
концертной деятельности;
− создание информационной среды различными средствами
(беседы, игры).
Содержание занятий и практический материал подбирается с
учетом возрастных особенностей и физических возможностей
детей. Занятие предполагает постепенное увеличение физической
нагрузки на организм ребёнка и сопровождается объяснением, показом
движений, самостоятельной работой, анализом.
3.1.Учебный план

Наименование

Подразделы

модуля

программы

Первый год
обучения
(группа
4-5 лет)

Второй год
обучения
(группа
5-6 лет)

Третий
год
обучения
(группа
6-7 лет)

В неделю

зан.

мин.

зан.

1040

1250

1410

400

550

750

мин. зан мин.

Игроритмика
Танцевальноритмическая
гимнастика

Игрогимнастика
Игротанцы
Игропластика
Пальчиковая
гимнастик

Нетрадиционн
ые виды
упражнений

Музыкальноподвижные игры

Креативная
гимнастика

3.2 Кадровые условия реализации Программы
Над реализацией Программы работает опытный педагог, имеющие высшее
образования.
Главным критерием
отбора
специалиста
дополнительного
образования является креативность, знание дошкольной педагогики и психологии,
любовь к детям и желание работать с детьми. Образовательную работу с детьми по
Хореографии в детском саду осуществляет педагог дополнительного образования –
Ковалева Н.С.
3.3.

Материально-техническое обеспечение программы

Реализации Программы осуществляется в музыкально-спортивном зале ДОУ, который
оснащен зеркалами, игровым и спортивным оборудованием, дидактическими
пособиями, и атрибуты для проведения детских музыкальных праздников и развлечений, а
также отчетных концертов.
Материально-техническое обеспечение предметной среды в музыкально-спортивном
зале включает:
− Пианино – 1шт.
− цифровое пианино – 1шт. −
музыкальный центр – 1 шт.
− комплект компакт-дисков с музыкальными произведениями – 10 шт. −
индивидуальные коврики
− мультимедийный проектор – 1 шт. −
экран – 1 шт.
− стул детский – 45 шт. −
барабан – 5 шт.
− дудочка – 5 шт.
− игровые ложки – 25 шт. −
бубен – 5 шт.
− музыкальный колокольчик – 6 шт. −
треугольник – 5 шт.
− кастаньеты – 5 шт.
− флажки, ленты, платочки – 15 шт −
обручи – 25 шт.
− мячи «Фитбол» - 5 шт. −
мячи – 25 шт.
− скакалки – 25 шт. −
зонтики – 10 шт.
− танцевальные костюмы, ободки
− шкаф для пособий, игрушек, атрибутов – 4 шт.
3.4. Программно- методическое обеспечение Программы
1. Фирилѐва, Ж. Е., Сайкина, Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика
для детей: Учеб.-метод. пособие для педагогов для дошкольных и школьных учреждений.
– СПб.: «Детство – пресс», 2016-323с.
2. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). - 2-е изд., испр. и доп.
– СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220с.
3. Быкова, А.И., Осокина, Т.И. Развитие движений в детском саду - М.: «Академия
педагогических наук РСФСР, 1960» – 132 с.
4. Воротилкина, И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном
35

5.
6.
7.
8.
9.
12.
13.

образовательном учреждении – НЦ ЭНАС, 2006. – 144 с.
Ефименко, Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей
дошкольного возраста и младшего школьного - Таганрог, 2000г.
Кузнецов,
В.С.
Физические
упражнения
и подвижные
игры
–
Методическое пособие. — М.: Энас, 2005. — 152 с.
Назарова,
А.Г. Игровой
стретчинг:
методика
работы
с детьми
дошкольного возраста.– СПб, - 1995. – 66с.
Петренкина, Н.Л. Определение физической подготовленности детей старшего
дошкольного возраста. Метод. рек. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 25 с.
Сайкина, Е.Г. Подготовка специалиста по детскому фитнесу (в тестах и
тренинговых заданиях): Учебное пособие. СПб.: ГПУ «Нестор», 2004.-60с.10
Слуцкая, С.Л. Танцевальная мозаика - Издательство: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006 г.
Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка
Стрельникова, А.Н. Дыхательная гимнастика

Приложение 1
Педагогическая диагностика детей дошкольного возраста
Контроль уровня освоения воспитанниками Программы проводится по
результатам
диагностики
2 раза
в год. Также для
подведения
результатов работы проводятся в середине и конце учебного года открытые занятия и
мероприятия для родителей.
Педагогическая диагностика уровня освоения воспитанниками Программы
Характеристика уровней знаний и умений по хореографии
Высокий уровень (от 30 до 20 баллов) – ребенок активно выполняет все
предложенные задания, отзывчив, эмоционален
Средний уровень
(от 19 до 10 баллов) – ребенок эпизодически принимает участие в
занятии, реакции неоднозначны
Низкий уровень
(от 9 до 1 балла) – ребенок совсем не принимает участие
в занятии, не отзывчив, реакции отвлеченные
Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног
при выполнении упражнений. Для проверки уровня развития координации рук и ног
применяются следующие задания:
Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону
левую ногу и наоборот.
Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в
колене левую ногу (и наоборот).
Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот. 3 балла правильное одновременное выполнение движений.
2 балла - неодновременное, но правильное; верное выполнение после повторного
показа.
1 балл - неверное выполнение движений.
Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и
незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также
придумывать собственные, оригинальные «па».
Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству. Детям
предлагается под музыку (после предварительного прослушивания) изобразить
следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.п. 3 балла - умение
самостоятельно
находить
свои
оригинальные
движения, подбирать слова
характеризующие музыку и пластический образ.
2 балла - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения.
1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой
импровизации.
Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей гибкости
корпус свободно наклоняется.
Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед). Детям
предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра, ноги прямые на
ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу между ступнями ног расположен
кубик. Следует наклониться и отодвинуть кубик как можно дальше. Колени не
поднимать, ноги должны оставаться прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от
линии пяток до грани кубика, в которую ребенок упирался пальцами. 3см и меньше
– низкий уровень (1 балл), 4-7см – средний уровень (2 балла), 8-11см – высокий
уровень (3 балла).
37

Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад). Исходное положение, лѐжа на
животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол), одновременно
сгибая ноги в коленях, стараемся достать пальцами ног до макушки.
3 балла – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад. 2 балла –
средняя подвижность позвоночника.
1 балл - упражнения на гибкость вызывают затруднения.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и
основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с
фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений
музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога).
Упражнение «Кто из лесу вышел?» осле прослушивания музыки ребенок должен
не только угадать кто вышел из лесу, но и показать движением. Закончить движение с
остановкой музыки. (отражение в движении характера музыки).
Упражнение «Заведи мотор».
Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную
музыку - медленно, под быструю – быстро (переключение с одного темпа на
другой).
Упражнение «Страусы».
Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку «прячут
голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков).
3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать
движение вместе с музыкой, передавать основные средства музыкальной
выразительности (темп, динамику)
2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец
музыкального произведения совпадают не всегда.
1 балла – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а
также с началом и концом произведения.
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать
в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и
содержания
композиции
(страх,
радость,
удивление,
настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не только в
движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, чтото приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У
неэмоциональных детей мимика бедная, движения не выразительные. Оценивается этот
показатель по внешним проявлениям. Детям предлагается изобразить «усталую
старушку», «хитрую лису», «девочку, которая удивляется», «сердитого волка».
Развитие чувства ритма Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного
музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного
сосредоточения внимания. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление
развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; ребенок
говорит примитивно используя короткие отрывочные высказывания.
Упражнения с ладошками.
Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны
постараться точно повторить его хлопки.Педагог сидит перед детьми и четвертными
длительностями выполняет разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя
на исполнение мимикой.
1. 4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).
2. 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения). 3. 2 раза по
коленям, 2 раза в ладоши.
4. 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).
1 балл - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками
38

ритмический рисунок.
2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным
ритмическим рисунком.
3 балла – точно передает ритмический рисунок.
Уровни
развития
ребенка
в
музыкально-ритмической
деятельности.
Первый
уровень
(высокий
15-18
баллов)
предполагал
высокую
двигательную
активность
детей,
хорошую
координацию
движений,
способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер
мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять
движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет
потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками передает ритмический
рисунок.
Второй уровень (средний 10-14 баллов). Этому уровню свойственна слабая
творческая активность детей, движения его довольно простые, исполняет лишь
однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передаѐт только общий
характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства в движении. В образно игровых движениях легко передает характер персонажа. Верное выполнение
упражнений на координацию после повторного показа движений.
Третьему уровню (низкому 6-9 баллов) соответствовали следующие
характеристики детей: они повторяют несложные упражнения за педагогом, но при
этом их повторы вялые, малоподвижные, наблюдается некоторая скованность,
заторможенность действий, слабое реагирование на звучание музыки. Движения не
отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и
концом произведения. Мимика бедная, движения невыразительные. Ребенок не
способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации. С
ритмическими заданиями не
справляется,
не
может
передать
хлопками
ритмический рисунок. Упражнения на гибкость вызывают затруднения.